З досвіду роботи учителя математики ЗОШ 5 Ротай І.Г.

Життєве кредо Перебуваючи поруч з учнем, допомогти йому, направити на шлях творчості.

Проблема над якою працюю Підвищення якості математичної освіти шляхом організації самостійної роботи учнів

Принцип наступності Обов'язкового успіху в навчанні Принцип гуманізму Принцип активної життєвої позиції Принцип оптимізму Мої принципи

Самостійна робота – це вища форма навчальної діяльності учня, форма самоосвіти.

Самостійність включає в себе такі сторони: ставлення вчителя до проявів самостійності учня; уміння учнів самостійно планувати свою навчальну діяльність; вміння виділяти головне і другорядне; оцінку учнем труднощів у вивченні матеріалу; наявність або відсутність в учня інтересу до матеріалу, який вивчається; самостійне застосування засвоєних знань; оцінка учнем своєї діяльності та її результатів.

Самостійні роботи (за дидактичним призначенням) Перевірочні (контролюють знання учнів) Підготовчі (актуалізують опорні знання для наступного сприйняття нового матеріалу) Навчальні ( під час вивчення нової теми, якщо матеріал засвоєний добре)

В чому ж полягає суть самостійної роботи ? Самостійною є та діяльність, яку учень здійснює без безпосередньої допомоги, спираючись на своє знання, мислення, вміння, життєвий досвід, переконання, і яка через збагачення учня знаннями формує риси самостійності. Самостійна діяльність є якістю процесу пізнання, що формує риси особистості учня і передбачає своєрідну форму організації уміння.

Умови ефективності самостійної роботи Чітка, конкретна постановка завдань перед учнями Зміна на різних етапах навчання характеру й складності завдань і запитань Доступність та посильність завдань Диференціація завдань (клас можна ділити на групи за рівнями) Систематичність й послідовність застосування самостійної роботи Взаємозвязок різних видів самостійної роботи Взаємозвязок класної та домашньої самостійних робіт

Класифікації самостійних робіт самостійні роботи репродуктивного типу; самостійні роботи пізнавально - пошукового типу; самостійні роботи творчого типу; самостійні роботи пізнавально- практичного виду

Закономірності в організації самостійної роботи в структурі уроку Закономірності в організації самостійної роботи в структурі уроку:

з/ п Етапи урокуКла с Характер навчального матеріалу за способом діяльності Репродуктивні види самостійної роботиПродуктивні види самостійної роботи Види самостійної роботи за характером пізнавальної діяльності за зразкомрепродуктивніваріативнітворчі 1.Перевірка домашнього завдання 5+++ ! 8 + – + ! 2.Повторення раніше вивченого 5 + – ++ ! 8 + –– + ! 3.Актуалізація опорних знань учнів 5 + – Первинне сприймання нового матеріалу 5 + – –– 8 + – 5.Осмислення сприйнятого 5 + – ++ ! 8+ + – + ! 6.Закріплення нового матеріалу 5 – + + – Узагал-я та систем- я раніше сприйнятого ! Підсумок уроку5+++ ! – 8 + – ++ ! – 9.Домашнє завдання 5 – –– ++ !

Самостійну роботу як метод навчання найбільш активно використовую на етапах: перевірки домашнього завдання % закріплення нового матеріалу % повторення й узагальнення раніше сприйнятого - 80%. пояснення нового матеріалу % повторення раніше вивченого- 65%.

Перевага на цих етапах : - самостійній роботі за зразком 70%; - репродуктивним 80%; - творчі 50%; - варіативні 45%.

Індивідуальний підхід до учнів

Робота з підручником Формувати навички самостійної роботи учнів починаю з 5 класу

Самостійна робота з обговоренням Після проведення математичного диктанту чи самостійної роботи обов`язково проводжу обговорення правильних відповідей

Формування навичок самостійної роботи з додатковими джерелами інформації та застосування їх на практиці

Позакласні форми роботи

МАЙБУТНЄ МАЙБУТНЄ ВЧИТЕЛЬ ВЧИТЕЛЬ УЧЕНЬ УЧЕНЬ ЕФЕКТИВНИЙ ПРОЦЕС НЕЕФЕКТИВНИЙ ПРОЦЕС

Ми ніколи не будемо знати математику, знаючи напам`ять усі чужі доведення, якщо наш розум нездатний самостійно розв`язувати які б то не були проблеми». Р.Декарт

Дякую за перегляд