Хто не знає, куди прямує, дуже здивується, що потрапив не туди. Марк Твен

Знання вчителя Мотивація пізнавальної діяльності учнів Вчитель: організатор чи інформатор Забезпечення міцних знань, умінь й навичок Розвиток й виховання учнів засобами предмета Стосунки вчителя і учня

Основна форма організації навчальної роботи Рухлива процесуальна система Система соціальна Процес самоорганізації, розвитку особистостей Обумовлений соціально - економічними потребами суспільства Повязаний з педагогічними процесами, що мають місце в родині Закінчений відрізок педагогічного процесу Ланка в ланцюзі уроків

І. Мета уроку Склад Структура Комплексність Реальність виконання Звязки з попередніми і наступними уроками

ІІ. Тип уроку Відповідність змісту навчального матеріалу й триєдиній меті уроку Вплив цієї відповідності на формування кінцевого реального результату уроку

ІІІ. Аналіз етапів уроку Вичленовуються основний та інші етапи уроку, формуються умови для успішного виконання навчально- виховного завдання основного етапу й триєдиної мети уроку на яких

ІV. Організаційний етап уроку Перевірк а присутні х Перевірк а присутні х ВітанняВітання Установк а уваги уваги Перевіркакласного приміщенн я Перевіркакласного Перевір ка робочихмісць робочихмісць

V. Фронтальна перевірка домашнього завдання Зміст домашнього завдання Методи його перевірки Способи організації діяльності учнів

VІ. Етап індивідуального врахування знань Відповідніс ть характеру запитань змісту навчальног о матеріалу Звязок між відповіддю, оцінюванням і коментуванн ям оцінки Звязок між відповіддю, оцінюванням і коментуванн ям оцінки Звязок між вмінням стимулюват и і якістю відповіді Якість запитан ь, вплив на якість відповіді Вплив індивідуальн ої роботи учнів на групову форму Відповідніст ь запитань загальних завдань навчання і виховання Відповідніст ь запитань загальних завдань навчання і виховання

VІІ. Етап сприйняття нових знань Вчитель МотивПроблема Підготовка до нового матеріалу Учень Інтерес до теми Організаційна чіткість Пізнавальна діяльність

VІІІ. Етап аналізу змісту уроку Аналіз змісту уроку підпорядковується зясуванню відповідності його всьому комплексу завдань навчання, виховання й різнобічного розвитку школярів, які поставлені перед даним уроком в міру його реальних можливостей. Аналіз змісту уроку підпорядковується зясуванню відповідності його всьому комплексу завдань навчання, виховання й різнобічного розвитку школярів, які поставлені перед даним уроком в міру його реальних можливостей. Ю. К. Бабанський Ю. К. Бабанський

ІX. Етап закріплення нового матеріалу Запитання для аналізу Чи стимулює вчитель при закріпленні активне мислення учнів? Чи змушує їх відтворювати не лише факти, а й провідні ідеї, істотні ознаки головних понять? Чи домагається він, щоб знання стали міцними та виразними? Чи показує він шляхи актуалізації отриманих знань?

X. Етап інформації учнів про домашнє завдання й підведення підсумків уроку Правила для домашньогозавдання Для задавання відводити спеціальний час При задаванні повна увага всього класу Зміст завдання зрозумілий для всіх учнів Учні знають не лише, що робити, а і як робити

XІ. Висновок Висновок може робитися від частини до цілого і навпаки: від ознаки, властивості або стану предмета до самого предмета і назад, від даного індивідуального випадку до подібного з ним – що теж від часткового до загального і назад, від явища або факту, очікуваного або відсутнього; від сьогодення до минулого й майбутнього; від ефекту до причини й назад; нарешті, від почуттєвого до істинно позачуттєвого. І. М. Сєчєнов

XІІ. Загальна оцінка і пропозиції Термін виконання Термін виконання Термін повторної перевірки

Самоаналіз Характеристика класу Характеристика триєдиної мети Характеристика задуму уроку Побудова уроку Оцінювання кінцевого результату уроку