Підготувала учитель початкових класів Стародубівської ЗОШ І - ІІІ ст. Жижома В. П.

Обдаровані діти діти, в яких у ранньому віці виявляються здібності до виконання певних видів діяльності. Вони вирізняються серед однолітків яскраво вираженими можливостями в досягненні результатів на якісно вищому рівні, який перевищує певний умовний " середній рівень, їхні успіхи не є випадковими, а виявляються постійно.

- формування взаємин на основі творчої співпраці ; - організація навчання на основі особистісної зацікавленості учня, його індивідуальних інтересів і здібностей ; - превалювання ідеї подолання труднощів, досягнення мети в спільній діяльності педагога та учнів, самостійній роботі учнів ; - вільний вибір форм, напрямів, методів діяльності ; - розвиток системного, інтуїтивного мислення, вміння " згортати і деталізувати інформацію ; - гуманістичний, суб ' єктивний підхід до виховання ; - створення нового педагогічного середовища.

В. О. Сухомлинський надавав виняткового значення дослідницькому характеру розумової праці : спостерігаючи, думаючи, вивчаючи, зіставляючи, діти знаходять істину або ж бачать, що для відкриття істини потрібні нові спостереження, потрібне читання, експеримен - тування. Дослідницький характер розумової праці важливий не тільки там, де учні мають справу з наочними сторонами предметів і явищ. Для процесу мислення учні залучають весь наявний у них запас узагальнюючих думок ( висновків, законів, формул тощо ) про предмети і явища.

Організація пошуково-дослідницької роботи не тільки призводить до розвитку дитини, а й обєднує навчання і виховання, стимулює пізнавальні потреби і творчість, робить навчання особистісно-спрямованим. Школа – це драбина, щаблями якої піднімається учень, а професійні якості і досвід вчителя-наставника є для нього надійною підтримкою. Шлях до знань дитина долає самостійно, щабель за щаблем. Саме таке наближення до істини стане в майбутньому запорукою її життєвого успіху. І як сказав В.Купріянов : « Добре бути драбиною для дітей, яким хочеться в похмурий день дорости до сонця». В результаті дослідницької діяльності у дітей формуються навички пошукової роботи, посилюється зацікавленість, активізується самостійна розумова діяльність.

система пізнавальних завдань ; евристична бесіда ; метод аналогії ; самостійне ознайомлення з новим матеріалом ; дослідницький метод. Форми організації пошукової діяльності молодших школярів:

Види навчально-дослідницьких завдань і форми їх реалізації у 3-4 класах Завдання заФорми за Тривалість виконання Допоміжний матеріал змістом методами пізнання організацією навчального процесу кількістю учнів Формування понять про предмети і явища природи Вивчення властивостей обєктів Встановлення звязку між конкретним обєктом і процесами природи Засвоєння способів діяльності Спостереження, їх аналіз і синтез Завдання виконуються: а) на уроці; б) на предметному уроці в класі чи на навчально- дослідницькій ділянці; в) удома; г) у поза класній роботі Фронтальні, парні, групові, індивідуальні Етапи уроку Весь урок Тиждень або кілька днів Один-два тижні Місяць і більше Природні обєкти і натуральні посібники Ілюстративно- зображувальні посібники Схеми Моделі Аудіовізуальні засоби Додаткова література

Формування досвіду пошукової діяльності учнів в атмосфері загального захоплення цікавою справою не лише має розвивальне значення, а й обєднує процеси навчання і виховання, стимулює пізнавальні потреби. Протягом початкового навчання вчителі мають залучати молодших школярів до систематичного розвязування пізнавальних завдань за допомогою прийомів розумової діяльності, участі в евристичних бесідах, виконання самостійних завдань різної складності, проведення елементарних досліджень.