Підготувала заступник директора по початковій школі Пелюхня Л.В.

Етапи комбінованого уроку 1.Організаційний момент 2. Перевірка, оцінка і корекція засвоєних раніше знань, навичок і вмінь. 3. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. 4. Відтворення і корекція опорних знань учнів. 5. Сприймання і осмислення, узагальнення і систематизація учнями нових знань. 6. Підсумки уроку, повідомлення домашнього завдання.

Організація учнів до активної участі в навчальному занятті не повинна забирати багато часу. Важливо залучити їх до роботи з першої хвилини. Саме тому початок уроку повинен бути динамічним, давати учням заряд енергії, бадьорості, діловитості.

Підлягати перевірці і відтворенню набутих знань, умінь і навичок повинні знання не окремих учнів, а всіх учнів класу Форми перевірки: -Усне опитування ( фронтальне або індивідуальне ); -Письмове опитування (виконанням різноманітних вправ, вирішення задач і прикладів, виконанням графічних робіт, робота над таблицями, схемами тощо ) - Представлення власних презентацій, буклетів, проектів, рефератів. малюнків….

Повідомлення теми, мети і завдань уроку Тему кожного уроку учитель повідомляє на початку заняття або при переході до роботи над новим матеріалом. При цьому важливо її чітко сформулювати, визначити завдання уроку й основні питання, які учні повинні засвоїти (освітні завдання уроку ). Повідомлення теми, мети і завдань уроку сприяє підвищенню організаційної чіткості і цілеспрямованості уроку.

Мотивація навчальної діяльності учнів Способи мотивації можуть бути різні: -постановка проблемного навчального завдання, -створення проблемної ситуації, ситуації успіху, -повідомлення учням практичної, теоретичної чи соціальної значимості виучуваного матеріалу, -формування інтересу до знань, процесу їх набування. Мотивація учіння не складає окремого етапу уроку. Ця робота ведеться протягом усього уроку.

Сприймання, осмислення і засвоєння нового матеріалу Сприймання є першим етапом процесу засвоєння учнями навчального матеріалу. Найбільш успішно цей процес забезпечується правильним поєднанням усього викладу, наочних посібників і самостійної роботи учнів з підручником. При первинному сприйманні учні усвідомлюють і запам'ятовують основні факти, події, ознаки, властивості предметів, явищ, процесів, відомості про те, коли, що і як відбувалось, до яких наслідків призвело. Проте, це сприймання є поверховим, неповним і не зовсім точним таким, що не дає ґрунтовних знань.

Тому після первинного ознайомлення з новим матеріалом і усвідомленням зовнішніх ознак та властивостей учитель організовує його поглиблене вивчення. Ця робота може мати різні варіанти: а) учитель сам двічі викладає новий матеріал за допомогою розповіді, пояснення, бесіди, а потім переходить до опитування учнів за його змістом; б) учитель спочатку сам пояснює новий матеріал, а потім організовує самостійну роботу учнів з підручником з метою глибшого осмислення і засвоєння нової теми; в) учитель визначає тему і мету уроку, створює проблемну ситуацію, визначає питання, які учні повинні засвоїти, а потім організовує їх самостійну роботу з підручником. Після цього проводиться бесіда з метою поглибленого осмислення і засвоєння нового матеріалу

Узагальнення і систематизація знань Форми узагальнення і систематизації знань: -Самостійна робота; -тести; -творча робота; -кросворди, дидактичні ігри, головоломки, загадки; -cтворення міні-презентацій; -робота в групах, парах

Підбиваючи підсумки уроку, вчитель коротко повідомляє, якими знаннями оволоділи учні, як працював клас, окремі учні. Обовязково необхідно виставити і обгрунтувати оцінки Домашнє завдання не слід давати наспіх. Необхідно пояснити зміст роботи, способи і послідовність її виконання. В окремих випадках доцільно перевірити, як учні зрозуміли зміст домашньої роботи.