Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся

Подумайте 1. Что понимаете под контролем знаний? Какую роль он играет в учебно-воспитательном процессе? 2. Согласны ли Вы со следующим утверждением: « Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения» 3. В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют три типа контроля:

ВНЕШНИЙ ( осуществляет преподаватель) ВЗАИМНЫЙ ( осуществляется учащимся над деятельностью товарища) САМОКОНТРОЛЬ ( осуществляется учащимся над собственной деятельностью) Какие из этих функций являются ведущими в Вашей преподавательской деятельности?

Как вы относитесь к пятибалльной и много балльной системам оценивания деятельности учащихся? Как добиться объективности при выставлении отметок? Продолжите фразы. « Я никогда не поставлю ученику оценку «2», если…», « Я обязательно ученику оценку «5», если…»

Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессе. Основная цель контроля состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность.

Связана с определением качества усвоения обучающимися учебного материала. Обучение учеников приёмам самоконтроля и взаимоконтроля. Воспитание у учащихся таких качеств личности, как ответственность, проявление инициативы.

Функции Контролирующая Обучающая Диагностическая Прогностическая Развивающая Ориентирующая Воспитывающая

Контроль должен быть: Целенаправленным Объективным Всесторонним Регулярным Индивидуальным

Виды контроля Предварительный Текущий Промежуточный Периодический Рубежный Итоговый

Методы контроля Устный опрос Фронтальный опрос Индивидуальный опрос Письменный опрос

Модели обучения Информационные технологии Педагогические технологии

Практическая часть Какие из проблем в рамках данной темы, на ваш взгляд, являются актуальными в педагогической практике школы: -завышение отметки - занижение отметки - средний балл -проблема «2» - инерция отметок

Как добиться объективности при выставлении отметок? Чем нужно руководствоваться, какие критерии учитывать?

Решение педсовета Организация учебного процесса с учётом педагогических требований, предъявляемых к контролю и оценке знаний обучающихся. Рассмотрение на заседаниях МО вопроса об « Эффективных формах контроля знаний и умений обучающихся». Посещение уроков в рамках внутришкольного контроля на предмет использования разнообразных форм контроля и объективности выставления оценки.

Результаты анкеты Анкета. 1. Считаете ли вы необходимым оценивание учебной деятельности? А – да 18 Б – нет 1 В – затрудняюсь ответить. 2. Нужно ли изменить систему оценивания в школе? А – оставить пятибалльную 18 Б – ввести безоценочное обучение 1 В – ввести много бальную систему 3. Какую роль играет оценивание ваших учебных результатов? А – является стимулом для дальнейшей работы над собой 9 Б – определяет уровень моих знаний по предмету 15 В – позволяет мне чувствовать себя уверенно 1 Г – оценки нужны родителям, у которых за хорошую оценку можно добиться удовлетворения своих интересов 3 Д – не играет никакой роли

4. Назовите не более трёх форм оценивания, которые, на ваш взгляд, позволяют объективно оценить знания и умения ученика: - Контрольная работа 16 - Практическая работа 5 - Лабораторная работа 3 - Тесты 10 - Устный ответ 7 - Реферат 5 - Семинар 1 - Работа в группе 1 - Выполнение задания в рабочей тетради 2 - Письменные ответы на вопросы в учебнике 1 - Зачёт 4 5. Приведи аргументы в поддержку следующего утверждения: « Выставление оценки «2» в журнал не способствует успешности обучения учащегося, потому что….».