ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМПЮТЕРНОГО СУПРОВОДУ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ З ГЕОГРАФІЇ

Важливою складовою інформатизації навчальних закладів є інформатизація навчального процесу створення, впровадження та розвиток комп'ютерно- орієнтованого освітнього середовища на основі інформаційних систем, мереж, ресурсів і технологій, побудованих за допомогою сучасної обчислювальної і телекомунікаційної техніки. Вона має два основних завдання.

По-перше, широке використання у процесі вивчення навчальних дисциплін педагогічних програмних засобів (ППЗ) на базі сучасних комп'ютерів. По-друге, отримання необхідних знань та вмінь орієнтуватися в майбутньому інформаційному просторі, бо вже сьогодні формується суспільство, в якому важливими є накопичення, удосконалення й розвиток НІТ, створення розвинених інформаційних ресурсів, швидкий і надійний доступ до інформації. Для навчального закладу сьогодні суттєвим є те, що навіть найсучасніше програмне забезпечення згодом перестає використовуватися внаслідок високих темпів розвитку прикладної інформатики.

З появою комп'ютерно-орієнтованих технологій навчання глибоких змін зазнає весь комплекс навчальних засобів. НІТ (нові інформаційні технології) навчанняНІТ (нові інформаційні технології) навчання здатні замінити всі типи традиційних технічних засобів та забезпечити наступне: НІТ (нові інформаційні технології) навчання · високоякісне зображення натуральних об'єктів і явищ; · можливість проведення «екскурсій» на базі Інтернету; · проведення лабораторних та практичних робіт тощо.

Переваги мультимедійних навчальних систем зумовлені технічними можливостями комп'ютера, що дозволяє: · значно розширити й урізноманітнити матеріал, який підлягає засвоєнню, вдосконалити його структуру, · розвинути управлінську функцію програми; · забезпечити своєчасну обробку інформації, · здійснити якісний діалог того, хто навчається, з компютером; · використати звуковий супровід, що сприяє активізації ще одного каналу сприймання через органи слуху; · забезпечити якість зображень, що відповідає естетичним та гігієнічним вимогам і дозволяє краще унаочнити матеріал, зобразити різні процеси, явища, предмети тощо.

Мультимедійні програми природничо-географічного циклу можуть використовуватися як інформаційно- пізнавальний або інформаційно-контролюючий засіб навчання, виконувати різноманітні дидактичні функції в певних навчальних ситуаціях. Значна частина мультимедійних програм із географії містить документально достовірну навчальну інформацію та наукову їх інтерпретацію. Їх зміст і побудова, ґрунтуючись на принципі наочності, підпорядковується також загальнодидактичним вимогам і принципам навчання: науковість,систематичність, доступність та послідовність викладу, врахування рівня підготовленості учнів тощо.

Завдяки мультимедійній інформації, що містять програми, учні повинні вміти пов'язувати одержані уявлення з навчальною темою, робити потрібні доповнення, самостійні висновки та узагальнення.

Основними принципами впровадження електронних засобів у процесі вивчення географії є наступні: демократизація змісту забезпечення широких можливостей для розвитку і самореалізації особистості; гуманізація передбачення варіативності змісту комп'ютерних програм для повного врахування інтересів і нахилів учня; диференціація та індивідуалізація забезпечення вибору рівня складності навчання; науковість врахування рівня розвитку сучасної географічної науки; цілісність і системний виклад змісту формування логічного мислення; доступність узгодження викладу змісту з віковими можливостями сприйняття матеріалу школярами; інтеграція взаємозв'язок географічних курсів з іншими навчальними предметами з урахуванням наявних міжпредметних зв'язків.

Для ефективного використання електронних засобів у навчальному процесі та під час їх створення повинні бути забезпечені такі вимоги (принципи): інтерактивність; швидкий зворотний зв'язок; швидкий пошук необхідної інформації і свобода переміщення за текстом; можливість організованого доступу зі сторінок електронного підручника до необхідних інформаційних ресурсів Інтернет; наявність ілюстративних прикладів та моделей; можливість різнорівневого контролю навчальних досягнень учнів (на початковому, середньому, достатньому та високому рівнях); багаторівневість викладу навчального матеріалу, що дасть змогу вивчати предмет з різним ступенем складності та різним рівнем початкових знань;

Дидактичні можливості мультимедійних навчальних програм структуруються відповідно до дидактичних функцій, які виконує викладач у процесі навчання. До таких належать: передання знань; управління навчально-пізнавальною діяльністю; стимулювання зазначеної діяльності; контроль та перевірка засвоєння навчального матеріалу, його корекція у процесі викладання тощо.