Реалізація змісту нових Державних стандартів у викладанні іноземної мови в початкових класах Районний круглий стіл для вчителів англійської мови

Постанова КМУ від року 462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти» Загальна характеристика інваріантної та варіативної складових змісту початкової загальної освіти державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів початкової школи, які відповідають змісту і структурі предметних компетентностей. Державний стандарт Базовий навчальний план Вимоги до рівня підготовки

Позитивними змінами Державного стандарту початкової загальної освіти є забезпечення наступності змісту дошкільної та початкової загальної освіти 1 впровадження особистісно-орієнтованого підходу в навчально-виховному процесі 2 розроблення єдиного змісту стандарту для усіх мов навчання 1 використання здоровязбережувальних технологій 2 екологічна спрямованість освіти 3 Перевагами затвердженого документа є

Іноземна мова з 1 класу З 1 вересня 2012 року в загальноосвітніх навчальних закладах України іноземна мова буде обовязковою для вивчення з 1-ого класу. Нові програми з іноземної мови Сайт МОНмолодьспорту України за електронною адресою: ex.php/ua/ ex.php/ua/ ( «Дошкільна та загальна середня освіта» - Програми для 1-4 класів ЗНЗ)

Початковий етап навчання ІМ є важливим, оскільки в цей період

За свідченням психологів, навчальна діяльність у початковій школі набуває специфічного змісту Особливості формування та розвитку пізнавальних інтересів дітей цього віку Поведінка, емоційно-вольова та мотиваційна сфера Своєрідний характер діяльності та мовлення Навчальна діяльність стає домінуючою

У початковій школі важливо зацікавити учнів вивченням іноземної мови 1 викликати в них позитивне ставлення до предмета 2 організувати систематичне повторення вивченого матеріалу 3 організувати засвоєння окремих граматичних явищ у мовленнєвих зразках 4

Головна мета навчання іноземної мови у початковій школі: Комунікативна компетенція Мовленнєвий досвід Лінгвістичний досвід Соціокультурний досвід

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань: - правильна вимова і розрізнення на слух звуків, слів, словосполучень і речень; оволодіння найбільш уживаною лексикою у межах визначеної тематики і сфери спілкування; - отримання уявлення про основні граматичні категорії мови, яка вивчається; розпізнавання відомого лексичного і граматичного матеріалу під час читання та аудіювання і використання його у процесі усного спілкування; - розуміння на слух мовлення вчителя, однокласників, основного змісту текстів з використанням наочності; - участь у діалогічному спілкуванні (вміння вести етикетний діалог і діалог- розпитування під час повсякденного спілкування); - уміння коротко висловлюватися у межах тематики і сфери спілкування, що визначені для початкової школи, відтворювати напамять римовані твори дитячого фольклору; - оволодіння технікою читання вголос, читання про себе навчальних та нескладних текстів, використання прийомів ознайомлювального та навчального читання; - правильне написання слів, словосполучень, речень і текстів; - засвоєння елементарних відомостей про країну, мова якої вивчається.

змістові лінії ІНОЗЕМНА МОВА ЗМІСТОВІ ЛІНІЇ МОВЛЕНЄВА СОЦІОКУЛЬ ТУРНА ДІЯЛЬНІСНА МОВНА Сфери спілкува ння Особистісна ПублічнаОсвітня

Мовленнєва лінія АУДІЮВАННЯАУДІЮВАННЯ розуміти окремі знайомі слова і прості найбільш уживані фрази в ситуаціях повсякденного спілкування, а також невеликі за обсягом повідомлення та інструкції розуміти короткі прості пояснення, усне спілкування двох і більше людей; опис, сюжетні тексти, розповідь, повідомлення, пояснення, запрошення, оголошення в межах особистісної, суспільної та освітньої сфери спілкування розуміти зміст повідомлення в межах особистісної, суспільної та освітньої сфери розуміти інструкції і виконува ти їх

Читання читати і розуміти -навчальні та нескладні адаптовані автентичні тексти, що стосуються особистісної, суспільної та освітньої сфери, -тексти, що відображають особливості побуту, життя, культури країни, мова якої вивчається, -тексти з незначною кількістю незнайомих мовних одиниць, значення яких можна визначити за допомогою здогадки і словника, відповідно до вікових особливостей та інтересів учнів Мовленнєва лінія

Говоріння Монологічне мовлення уміти висловлювати коротке повідомлення у межах відповідної сфери спілкування, передавати основний зміст прочитаного, побаченого або почутого, коротко висловлюючи своє ставлення до осіб, подій, явищ; описувати малюнок (серію малюнків), використовуючи у разі необхідності вербальні та невербальні опори Діалогічне мовлення - уміти спілкуватися із співрозмовником у межах відповідної сфери спілкування; будувати діалог з використанням основних зразків мовленнєвого етикету, прийнятого у країні, мова якої вивчається - робити запит нової інформації, використовуючи для цього запитання різних типів; - висловлювати емоції (радість, захоплення, подив, згоду, незгоду, сумнів) у звязку з почутим від співрозмовника; ставити запитання співрозмовникові з метою зясування або уточнення певної інформації у процесі спілкування, і відповідати на подібні запитання обмінюватися репліками із співрозмовником уточнювати зміст почутого в разі нерозуміння його Мовленнєва лінія

Письмо - уміти правильно у письмовій формі з використанням у разі необхідності вербальних або невербальних опор, передати основний зміст прочитаного, побаченого або почутого, коротко висловлюючи своє ставлення до осіб, подій, явищ -описувати малюнок (серію малюнків), використовуючи у разі необхідності вербальні опори у межах відповідної сфери спілкування Мовленнєва лінія

Лексичні одиниці: однослівні форми та стійкі словосполучення у значеннях, визначених сферами спілкування Граматичні структури та явища, що використовуються у простих реченнях (фразах) для задоволення повсякденних потреб у межах відповідної сфери спілкування Мовна лінія Цілі: знати достатню кількість лексичних одиниць і уміти використовувати їх для вираження основних комунікативних потреб уміти правильно вживати граматичні структури та явища у простих реченнях (фразах) для задоволення простих повсякденних потреб у межах відповідної сфери спілкування

Відомості, що належать до культурних цінностей свого та інших народів, морально-етичних норм, особливостей вербальної та невербальної поведінки, що сприяє формуванню умінь міжкультурного спілкування. Цілі: уміти обмінюватися інформацією і висловлювати свої погляди простими мовними засобами; встановлювати соціальний контакт (вітання і прощання, знайомства, висловлювання вдячності, вибачення). Соціокультурна лінія

Стратегії мовленнєвої діяльності, що спрямовані на виконання навчальних завдань і розвязання життєвих проблем Цілі: уміти орієнтуватися в навколишньому середовищі та встановлювати соціальний контакт, використовувати набуті знання, уміння та навички, оцінювати свої досягнення. Діяльністна лінія

Основні дидактичні та методичні принципи змісту навчання - Комунікативне спрямування навчальної діяльності. - Особистісно-орієнтоване навчання, що зумовлюється психофізіологічними особливостями дітей молодшого шкільного віку. - Врахування випереджального вивчення рідної мови. - Принцип мінімізації змісту навчання. - Ситуативність та тематична організація навчального матеріалу. - Діяльністний характер видів навчальної роботи. - Диференціація та індивідуалізація навчання. - Соціокультурне спрямування процесу навчання. - Взаємоповязане та збалансоване навчання видів мовленнєвої діяльності. - Сприяння розвитку, освіті та виховання молодших школярів.

розвантаження змістового наповнення початкової освіти забезпечення психічного та фізичного здоровя учнів та педагогічних працівників створення умов для диференційованого навчання Стратегії впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти