3.3. МІЖКУРСОВИЙ ПЕРІОД Принципи організації міжкурсового періоду Динамізм Варіативність Модульність Взаємодія Масовість Практична спрямованість Результативність

Проводимо щорічно близько 500 заходів для різних категорій педагогічних працівників за актуальними освітніми проблемами Проводимо щорічно близько 500 заходів для різних категорій педагогічних працівників за актуальними освітніми проблемами

педагогічних працівників щорічно беруть участь у міжкурсовому періоді в інституті

Узагальнено та апробовано близько 1000 адрес сучасного педагогічного досвіду

ПРОЕКТ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ план, послідовність конкретних дій, обмежених у часі, які спрямовані на досягнення конкретних результатів (змін) моделювання професійної компетентності педагогів як результату реалізації проекту «принцип успіху», мотивація, вибір індивідуальної освітньої траєкторії Проект професійного розвитку ми розуміємо як план та послідовність дій, які моделюють професійну компетентність педагогів, визначають сукупність обмежених у часі й спрямованих на досягнення конкретних змін практикозорієнтованих форм навчання, дозволяють реалізувати «принцип успіху», мотивувати професійний розвиток, обрати індивідуальну освітню траєкторію (подано нами)

обґрунтування (для кого, теоретичні засади, мета та завдання) діагностичний інструментарій для вимірювання рівня розвитку компетенцій на початку та наприкінці проекту навчальний план та графік занять навчальні матеріали (у тому числі з використанням ІКТ) РОЗРОБКА ПРОЕКТУ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ:

Запроваджено та апробовано експериментальну систему проектів професійного розвитку різних категорій педагогічних працівників у міжкурсовий період Запропоновано 90 проектів інноваційного спрямування з метою задоволення освітніх запитів педагогів, учасники 76 проектів отримали сертифікати Проект професійного розвитку 18 годин = 0,5 кредиту = 3 семінари по 6 годин Проект професійного розвитку 18 годин = 0,5 кредиту = 3 семінари по 6 годин

методичний (методисти, МК, керівники МО) функціональний (тренери, тьютори, експерти, консультанти) рівневий (за рівнями диференціації) тематичний(за запитами і замовленнями) самоосвітній організаційний (для розвитку шкільної організації) управлінський (керівники ЗНЗ) ТИПИ ПРОЕКТІВ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ: ТИПИ ПРОЕКТІВ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ:

Тема Розробник Виконавець Мета Рівень диференціації Категорія педагогічних працівників Кількість учасників Тип проекту База проведення Обґрунтування План-графік Ресурси Діагностичний інструментарій Навчальні матеріали РОЗДІЛИ ПРОЕКТУ

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД Науково-методичний супровід ми розуміємо як технологію процесу безперервної професійної взаємодії субєктів педагогічної діяльності з метою розробки, обґрунтування, практичного впровадження, апробації інноваційних підходів до вирішення актуальних проблем освіти. Це професійна педагогічна взаємодія субєктів освітньої діяльності, необхідними умовами якої є добровільність та партнерство, визначальними ознаками – особистісний та професійний розвиток учасників, а результатом – новий рівень якості освіти (подано нами)

Кафедрами інституту забезпечено науково- методичний супровід освітньої діяльності 68 базових шкіл та 108 експериментів регіонального рівня, у ході яких розробляється та апробується інноваційний зміст освіти, сучасні технології та форми забезпечення якості освіти, та 7 експериментів Всеукраїнського рівня, в яких беруть участь понад 50 навчальних закладів НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД ЕКСПЕРИМЕНТІВ РЕГІОНАЛЬНОГО ТА ВСЕУКРАЇНСЬКОГО РІВНІВ

3.4. ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ, ЗАПРОВАДЖЕНІ В ЛОІППО

НАПРЯМИ ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 1. План інституційного розвитку ЛОІППО – складова програми розвитку освіти області 2. Експеримент всеукраїнського рівня «Структурно-функціональна модель системи професійного розвитку керівників і педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів у післядипломній педагогічній освіті регіонального рівня» (Наказ МОН України 1112 від р.) 3. Перехід до кредитно-модульної системи в організації курсів підвищення кваліфікації 4. Запровадження проектів професійного розвитку та створення цілісної системи професійного розвитку педагогів у міжкурсовий період 5. Сертифікація тренерів, тьюторів, консультантів, експертів для організації міжкурсового періоду в методичних кабінетах та методичних обєднаннях 6. Створення бази даних – персоніфікованого обліку педагогічних кадрів 7. Маркетингові дослідження запитів керівників шкіл щодо змісту професійного розвитку педагогічних кадрів 8. Організація, яка навчається

Технопарк для освітян – модель ресурсної підтримки, взаємодії обласного інституту післядипломної педагогічної освіти із загальноосвітніми навчальними закладами щодо реалізації інноваційних ідей з метою отримання нової якості освіти

Продукування інноваційної ідеї Розробка нових моделей діяльності Створення, опанування, апробація нових технологій Створення, опанування, апробація нових технологій Визначення та обґрунтування нових критеріїв якості продукта Визначення та обґрунтування нових критеріїв якості продукта Аналіз та узагальнення показників ефективності Аналіз та узагальнення показників ефективності ОСНОВНІ КОМПОНЕНТИ ТЕХНОПАРКУ

науково-методичний супровід (педагогічних практик шкіл, актуальних напрямків державної політики, які впроваджуються в практику) технопарк для вчителя опорний конспект проект професійного розвитку організація, яка навчається ТЕХНОЛОГІЇ