Створення умов для реалізації моделі компетентного випускника Одеського приватного НВК «Хабад»

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
Організаційний аспект уроку Сучасний урок (типи, структура та вимоги
Advertisements

Дидактичні вимоги до сучасного уроку 1. Чітке формулювання освітніх завдань в цілому і його складових елементів, їхній зв'язок з розвиваючими і виховними.
побудовано на засадах особистісно орієнтованого, компетентнісного підходів.
Школа - заклад з технологічним профілем навчання, забезпечує науково- теоретичну, професійну, загальнокультурну підготовку дітей. Закон України Про Освіту.
МЕЛІТОПОЛЬСЬКА ЗОШ 4. Знання глибокі систематичні поліфункціональні Діяльність Використання знань у нестандартних ситуаціях. Уміння і навички Особистісні.
Ф ОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ ПРИ ВИКЛАДАННІ ХІМІЇ Вчитель хімії, спеціаліст І категорії Саєнко С.В.
Впровадження компетентнісного підходу на уроках інформатики Вишневська П.І., методист РМК відділу освіти Кременчуцької РДА.
Торговицька ЗОШ І-ІІІ ступенів заступник директора з навчально-виховної роботи Сікорська С.М. МЕТОДИЧНА РОБОТА.
Проблема вчителів інформатики Гадяцької спеціалізованої школи І-Ш ступенів 4 Формування інформаційної компетентності на уроках інформатики.
Державний стандарт початкової загальної освіти ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. 462.
1 Тема досвіду Супровід самоосвітньої діяльності як один із шляхів формування в учнів позитивної Я-концепції Я-концепції.
Проблема Реалізація компетентнісного підходу через діяльнісне навчання на уроках історії, географії.
формування природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу і людину, основ екологічних знань, удосконалення.
ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФІЗИКИ В ШКОЛІ.
Як підготувати сучасний урок Підготувала заступник директора з НВР Бортник К.І.
Впровадження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти в Канівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів 1 імені Т.Г. Шевченка.
Майстер виробничого навчання Глущенко Любов Іванівна.
ВИСОКЕ У ДУШІ ПОКЛИКАННЯ НЕСУ, ТАКЕ ВИСОКЕ, ЩО СЯГАЄ ДО ЗІРОК… Портфоліо вчителя початкових класів НВК Локачинська ЗОШ І - ІІІ ступенів - гімназія Шумук.
Мета Національної стратегії розвитку освіти забезпечення особистісного розвитку людини згідно з її індивідуальними задатками, здібностями, потребами на.
Транксрипт:

Створення умов для реалізації моделі компетентного випускника Одеського приватного НВК «Хабад»

Компетенция означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Компетентностный подход отражает такой вид содержания образования, который не сводится к знаниево-ориентировочному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е., относящийся ко многим социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций.

Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях: 1) в познании и объяснении действительности; 2) при освоении техники и технология; 3)во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков; 4)в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина, члена семьи, покупателя, клиента, зрителя, горожанина, избирателя; 5) в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках; 6) при выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда; 7) при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов.

ВИПУСКНИК Політична й соціальні, полікультурні компетенції Комунікативні компетенції Інформаційні компетенції Культурно- дозвіллєві компетенції Життєтворчі компетенції Компетенції життєздатності та життєстійкості Екологічні компетенції Сімейно- побутові компетенції Професійно- трудові компетенції Компетенції навчання впродовж життя

Ключові компетентності учнів Пізнавальна особистісна самоосвітня соціальна Ставлення до власного здоров я

Ключові компетентності становлять основний набір найзагальніших понять, які слід деталізувати в комплекс знань, умінь, навичок, цінностей та відношень за навчальними галузями й життєвими сферами школярів.

Наша мета полягає не в тому, щоб зробити себе необхідними нашим дітям, а навпаки, у тому, щоб допомогти їм скоріше навчитись обходитись без нас. К.Конраді

Наші діти – це люди нового покоління, іншого інформаційного суспільства. Ми бачимо, що поступово ключові освітні компетенції перетворюються в засоби розвитку особистих якостей й особистих значень учнів. Тому найважливіше визначитися: як виховувати та навчати компетентну особистість у школі.

Формуються компетентності, якщо: –Навчання має діяльнісний характер. –Навчальний процес зорієнтовано на розвиток самостійності і відповідальності учня за результати своєї діяльності (для цього необхідно збільшити частку самостійних робіт творчого, пошукового, дослідницького і експериментального характеру). –Якщо створюються умови для набуття досвіду і досягнення мети. –Застосовуються такі технології викладання, в основі яких лежать самостійність і відповідальність учителя за результати своїх учнів (проектна методика, реферативний підхід, рефлексія, дослідження, проблемний метод, програмоване навчання, інтеграція). –Посилення практичної спрямованості шкільної освіти (через ділові, імітаційні ігри, творчі зустрічі, дискусії, круглі столи). –Якщо вчитель уміло управляє навчанням і діяльністю учня. Ще Дістервег казав, що «Поганий учитель підносить істину, хороший учить її знаходити», а для цього він (хороший учитель) має сам володіти педагогічною компетентністю, тобто були заповзятливою, відповідальною, комунікабельною, творчою, самостійною людиною, здатною бачити і розв'язувати проблеми автономно і в групах, готовий і здатний постійно вчитися нового в житті, на робочому місці, працювати в команді, володіти методами діагностики свого предмета і психологічного розвитку дітей, бути культурним і привабливим.

Створення, розвивального, емоційного середовища як передумова формування життєвих компетенцій дошкільника

Уміння вчитися як ключова компетентність загальної середньої освіти. Формування уміння вчитися як ключової компетентністі освіти Вчитель початкових класів Чернер Г.О.

Компетентнісний підхід до формування та перевірки навичок мовленнєвої діяльності при викладанні української та російської мов Вчитель російської мови Плотнікова Е.М.

РОЗВИТОК ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ Вчитель англійської мови Шаталіна С.В.

Роль проектної технології у формуванні компетентністного потенціалу старшокласника Вчитель інформатики Шаріпова В.О.

Создание условий для формирования ключевых компетентностей при подготовке и проведении нестандартных уроков и внеклассных мероприятий Учитель физики Гонтаренко Н.В.

Компетенції життєздатності (життєві навички, що сприяють здоровому способові життя Життєві навички, що сприяють фізичному здоровю Життєві навички, що сприяють соціальному здоровю Життєві навички, що сприяють духовному та психологічному здоровю

Шляхи формування соціальних компетентностей Заступник директора з виховної роботи Малихіна О.А.

Создание условий для формирования компетенций здоровьезбережения Учитель биологии Москвина Л.С.

Создание условий для формирования компетенций духовности Учитель истории и традиций еврейского народу Чичельницкая Е.М.

Создание условий для формирования социальных и коммуникативных компетенций воспитанников пришкольного интерната Директор пришкольного интерната Чубатая А.А.

Компетентнісний підхід вимагає від вчителів використання найефективніших методів розвитку окремих аспектів компетенцій, серед яких: Дидактичні вимогиПсихологічні вимогиВимога до техніки проведення уроку Вимога до гігієни уроку 1.Чітке формулювання освітніх завдань. 2.Визначення оптимального змісту уроку. 3.Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань. 4.Вибір найраціональніших методів, прийомів, засобів навчання, стимулювання і контролю. 5.Реалізація на уроці всіх дидактичних принципів. 1.Визначення змісту і структури уроку відповідно до принципів розвивального навчання. 2.Особливості самоорганізації вчителя. 3.Організація пізнавальної діяльності. 4.Організація діяльності мислення та уявлення нових знань, що виробляються в процесі формування умінь, навичок. 5.Організованість учнів. 6.Урахування вікових особливостей. 1.Урок має бути емоційним. 2.Теми і ритм уроку мають бути оптимальними. 3.Цілковитий контакт вчителя та учнів. 4.Атмосфера доброзичливості й активної творчої праці. 5.Забезпечення активного учіння кожного школяра. 1.Температурний режим. 2.Провітрювання. 3.Освітлення. 4.Запобігання стомленню. 5.Чергування видів діяльності. 6.Фізкультхвилинка 7.Правильна робоча поза учнів. 8.Відповідність шкільних меблів росту та вікові учнів.