Блум та қ сономиясы бойынша саба қ жоспарлауды ң м ұғ алім құ зырлылы ғ ын арттурыда ғ ы ролі. Т.Нақыпов.

Анре Ферьераның Адамдар мектепті қалой құрған деп аталатын аңызы бойынша. Олар шайтанның айтқанындай етіп фасады. Бала табиғатты жақсы көреді, сондықтан оны төрт қабырғаға қамап қойды. Бүлдіршіндер өз жұмысының мағынаға ие екендігін ұғынғылары келеді, сондықтан Оның белсенділігінің ош панда әкелмеуіне қолдарынан келгенін істеді. Ол қозғалыссыз тұра алмайды, оны қозғалмастай фасады. Ол қолымен жұмыс жасағысы келеді, ал оған теориялар мен илеяларды үйретті. Ол сөйлегенді ұнатады- оған үндемеуді тапсырды. Ол түсінуге тырысады- ал оған жаттап алуды тапсырды. Ол өздігінен білім іздер еді, ал оларға бәрі дайын күйінде берілді. Осылайша балалар басқа жағдайда үйрене алмайтын әрекеттерді, өтірік айтып,қулануды үйренді. Олар шайтанның айтқанындай етіп фасады. Бала табиғатты жақсы көреді, сондықтан оны төрт қабырғаға қамап қойды. Бүлдіршіндер өз жұмысының мағынаға ие екендігін ұғынғылары келеді, сондықтан Оның белсенділігінің ош панда әкелмеуіне қолдарынан келгенін істеді. Ол қозғалыссыз тұра алмайды, оны қозғалмастай фасады. Ол қолымен жұмыс жасағысы келеді, ал оған теориялар мен илеяларды үйретті. Ол сөйлегенді ұнатады- оған үндемеуді тапсырды. Ол түсінуге тырысады- ал оған жаттап алуды тапсырды. Ол өздігінен білім іздер еді, ал оларға бәрі дайын күйінде берілді. Осылайша балалар басқа жағдайда үйрене алмайтын әрекеттерді, өтірік айтып,қулануды үйренді. Шайтанның қалауфындағыдай кейбір адамдар селқос, енжар бола баста ты, өмірге қызығушилық жоғалды. Бақыт пен денсаулықтан айырылды. Махаббат пен мейірімділік қашты. Ал,ойлар құрғақтанып,қарапайымданып, жан қатыгезденді, жүрек ызадан булықты... Нәтиже

Білім запасын қамтамасыз ету.(Дәстүрлі оқыту) Теория Білім мазмұнын мөлшерлеу. практика Оқу процесін ұйымдас- туры. Білім нәтижелері. О қ ушины не н ә рсеге о қ ыту ? О қ ушины қ алой о қ ыту? О қ ушины ң о қ у п ә ндері бойынша білім,білік, да ғ дылары. Д ә ст ү рлі о қ ыту 75%-технократтық, 3% эстетикалық, 0% рухани тәрбие береді. Ж.Қараев.

Білім запасын қамтамасыз ету.(Жаңа көзқарас) ( теория) Нәтижелерді құзыреттер түрінде анықтау. (практика) Оқу процесін Ұйымдас- туры. Білім нәтижелері. О қ уши не ү шін о қ уфы тиіс? О қ ушины о қ у ғ а қ алой ү йрету керек? О қ ушилар ал ғ ан құ зыреттер Сущность души есть творчество Б.П.Вышеславцев.

Білім запасына көзқарас. Мақсат пен нәтиже запасы. Бас қ пруды ң педагогикалы қ ә рекетті ң, ұ стазды ң, о қ ушины ң запасы. Педагогика лық үрдістің запасы. Сен маған шәкіртіңді көрсет,мен сені танимын. А.Дистерверг.

Гуманистік парадигма. Дұрыс және дұрыс емс жауап жоқ. Баланы тексерме, сонымен бірге Ізде. Жазылған ереже бойынша өзіңе немсе басшыдан гөрі балаға көбірек сен. Бала егерь тәртіп бұзса күмәнмен қарама. Өйткені оның бұлай істеуіне себе птер балды. Баланың қателесу құқығы тәуекелшілдікпен тығыз байланысты. Ол тәуекелшіл болғанда ғана- еркін.Баланың тәуекелшіл тәуелсіздігін, әр қадамын аңдығанша тани біл. Білмейтіндігіңді мойындай біл. Білім алуға зорлама,білімді ашу және қолдана білуге үйрет. Баланы бір-бірімен салыстырма,олардың әрқайсысы әртүрлі жақсы. Баланың бүгінгісі мен ертеңгісін салыстыр. Жоспарды қатаң орындауға тырыспа,ол сенікі ғана. Білім алу-сенің қалой түсінгеніңе байланысты. Сен оқушиға қарауфыл, тергеуші,сот емссің.Саған ол дұрыс немсе дұрыс жасамаса да жазалауға құқық берілмеген. Бала қателеспейді, ол өз жолын іздеуші.

Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. М-1. Білімділік. Мұғалім әрекеті Мұғалім әрекеті Оқуши әрекеті Оқуши әрекеті Белгілі бір әдісті пандалана отырып, жаңа материалдың негізгі ұғымдарын бұрынғы білімді ейске түсіре отырып береді. Тыңдайды,жазады, ейске түсіреді,есть сақтайды,ойлайды. Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі. Ақпараттық деңгей.

Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. М-2. Түсіну. Мұғалім әрекеті Мұғалім әрекеті Оқуши әрекеті Оқуши әрекеті.Жаңа материалдағы білімді түсінгенін анықтау үшін,диологтық байланыс жасау. Оқушилардың ойларын өзгоше түрде сұрау. Болжам жасату т.б. Ойларын айтады, түсіндіреді,ерекшелігін көрсетеді,сұрақтар береді. Жазады. Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі. Тезаурустық деңгей (ғылыми тіл)

Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. М-3. Қолдану. Мұғалім әрекеті Мұғалім әрекеті Оқуши әрекеті Оқуши әрекеті Оқушилардың алған білімін Өмірде қолдануға үйрету үшін, тапсырырмалар береді.Дидактикалық құралдармен қамтамасыз етеді. Мысалы: Қатемді тап, тақырыпқа сайт сөйлем құра, Проблемалық ситуация т.б Бұрынғы білім негізін пандалана отырып,проблема оны шошу. Кітаппен жұмыс. Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі. Методикалық деңгей

Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. М-4. Талдау (Анализ). Мұғалім әрекеті Мұғалім әрекеті Оқуши әрекеті Оқуши әрекеті Оқушиларды топтарға бөле отырып, тақырыптағы негізгі түйінді табуға бағыт беру. Ерекшеліктерді, негізгі қасиеттерді анықтату. Топтық талқыға салаты,ойланады. Өзгелерді тыңдай отырып,өз білімін толықтырады. Ізденеді. Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі. Технологиялық деңгей

Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. М-5. Жинақтау (синтез) Мұғалім әрекеті Мұғалім әрекеті Оқуши әрекеті Оқуши әрекеті.Жеке бөлшектерден немсе шашылған дүниелерден жаңа жасауға көмектесу. Жалқыдан жалпыға бағыттау. Ойлап тамады,байланыстырады, шығарады. Ойын түйіндейді. Проблеманы шошудің өзіндік үлгісін жасайтды. Ғылымда білімді қабылдау мен қолдану- ды 5 деңгейге бөледі. Зерттеушілік деңгей

Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспары. М-6. Бағалау. Мұғалім әрекеті Мұғалім әрекеті Оқуши әрекеті Оқуши әрекеті Материалдың өзі үшін керектігін,құндылығын,керекті- сін анықтау,пайымдауға бағыт беру. Идеялар алмазу, пікір айту. Өзіне керектісін таңдау. Бағалойды,талқылайды. Өз пікірін айтады. Мен ойлаймын, яғни мен өмір сүріп жатырмын.

Мұғалімнің шығармашылығын жүзеге сыра алуфының тірек қабілеттерін төмендегі жүйелерін дамытады. - Шығармашылық әрекет, - Проблеманы көре білу, - Болжай білу, - Жаңашылдықты ендіру, - Өз жұмысының бағдарламасын жасау, - Рефлексиялай алу, - Шығармашылық ойды іске асыру үшін идеяларды тудыра алу. Блум таксономиясының мақсаттық жүйесіне негізделген сабақ жоспарының маңызы