Моделювання та розвязання ситуативних завдань Капінус Н.О., методист відділу початкової освіти Донецького облІППО

«Школа майбутнього – це творча школа. Завдання її полягає в тому, щоб розвивати творчі сили молоді, виховувати з неї творців культурних цінностей, людей, що у творчій роботі на благо суспільства будуть знаходити і своє особисте щастя» (Національна доктрина розвитку освіти )

Компетентності, які набуває молодший школяр у процесі розвязання ситуативних задач (ситуативне моделювання): здатність оцінити ситуацію; здатність дати оцінку вчинку, поведінки діючих осіб; здатність зробити правильний ( такий, що не зашкоджує ні самій людині, ні соціальному оточенню) вибір; здатність самостійно прийняти рішення й бути за нього відповідальним.

Алгоритм роботи над ситуативною задачею 1. Слухання або самостійне читання учнями ситуативної задачі. 2. Відтворення змісту задачі за питаннями вчителя, пізніше – за питаннями самих учнів. 3. Міні-дискусія за проблемним запитанням, яке ставить учитель, пізніше – діти. 4. Планування послідовності дій щодо виходу з критичної ситуації. 5. Самостійне формулювання учнями умовиводу (висновку на основі різних суджень).

Незнайко, подорожуючи на Місяць, зробив фото усіх планет Сонячної системи, але тільки одну з них неможливо сплутати з іншими планетами та обєктами. Назвіть, що це за планета, назвіть ознаки, які властиві тільки цій планеті. А чи знаєш ти, як людина досліджує планети Сонячної системи? Розкажи. На яку з планет ти хотів би помандрувати? Чому?

Річки Донецької області невеликі, в основному вони малі й середні. 9 із них мають довжину більше ніж 200км, а 47 – близько 256км. Порахуй, яка загальна довжина цих річок? Чи знаєш ти щось цікаве про річки Донеччини?

Вчитель пропонує дітям розглянути репродукцію картини «Золота осінь» І.Левітана під чарівну пєсу П.І.Чайковського «Жовтень» із фортепіанного циклу «Пори року». Завдання. Чи можна цим творам мистецтва (музика, картина) дати одну назву? Чому? Яку? Мета: Розвиток активізації пізнавальної діяльності; розвивати творчу уяву, монологічне мовлення; формувати вміння відбирати матеріал відповідно до умов спілкування. Клас: 3 Тема: Розвиток мовлення. Типи тексту. Урок: Українська мова Етап уроку: Закріплення вивченого. Творча робота. Мовні завдання: Висловлювання учнів повинно мати чітку структуру. * Позиція (викладіть свою думку, починаючи зі слів: «Я вважаю,що…»). * Обґрунтування (поясніть причину появи цієї думки, починаючи зі слів «…тому,що…»). * Приклад (наведіть приклади, факти, дані, що підтверджують вашу думку: «Наприклад,…»). * Висновки (закінчіть висловлювання «Отже (тому), я вважаю…»; зробіть висновок про те, як необхідно діяти).

Один із твоїх товаришів полюбляє недоречні жарти. Може, наприклад, зателефонувати кому-небудь і запитати: «Це зоопарк? Запросіть до телефону мавпочку!» Твої дії: а) даш відповідь: «Мавпочки зараз немає, вона пішла до брата» б) даш відповідь пустуну страшним звіриним ревом, щоб у нього вуха позакладало; в) назвеш його віслюком; г) твій варіант відповіді. До чого можуть призвести недоречні жарти по телефону? Чи траплялось таке з тобою? Наведи приклади. А знаєш, які покарання передбачені державою стосовно телефонних жартівників?

Дати оцінку подіям, вчинкам: Одного разу учні першого класу зібралися до театру. Настя попросила Ірину : «Давай станемо з тобою в парі!» Ірина подумала і відповіла : «Добре, тільки ти понесеш мою сумку».