Развитие связной речи у детей с ОНР

Что значит развитие связной речи? Связную речь рассматривают как вид речемыслительной деятельности, результатом которой является текстовое сообщение. Само текстовое сообщение является сложной речевой единицей высшего порядка, которая отражает диалектическое единство двух планов: внутреннего (семантического) и внешнего (языкового), каждый из которых строится на основе собственных единиц и правил их объединения. Вывод РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ – ЕСТЬ ЦЕЛЬ И СРЕДСТВО практического усвоения языка.

Оценка коммуникативных умений общения По критериям: Активность в общении (стремиться к общению по собственному желанию, является инициатором общения ); Умение слушать и понимать речь; Умение строить общение с учётом ситуации; Умение вести диалог; Лёгкость вхождения в контакт с детьми и взрослыми; Ясность и последовательность выражения своих мыслей; Использование форм речевого этикета.

Исследования В.К.Воробьевой, С.Н.Шаховской позволяют говорить о том, что самостоятельная связная контекстная речь детей с недоразвитием речи является несовершенной по своей структурно-семантической организации. У них недостаточно развито умение связно и последовательно излагать свои мысли. Они владеют набором слов и синтаксических конструкций в ограниченном объеме и упрощенном виде, испытывают значительные трудности в программировании высказывания, в синтезировании отдельных элементов в структурное целое и в отборе материала для той или иной цели.

Особенности коммуникации у детей с ОНР Незаинтересованность в контакте, отсутствие мотива общения, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм. Познавательная сфера не сформирована, детям приходиться больше слушать взрослого, у них нет возможности высказывать своим мысли, чувства, рассуждения, задавать вопросы. Преобладает ситуативно-деловая форма общения, что характерно для нормально развивающихся детей летнего возраста, дети испытывают трудности в организации собственного речевого поведения. Связное речевое высказывание отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, не учитываются существенные признаки явлений. Затрудняется процесс межличностного взаимодействия детей, так как игровые умения развиты слабо, игра носит манипулятивный характер.

Взаимосвязь речи с психическими процессами

Условия развития связной речи – освоение семантического поля: Словарь Грамматические конструкции Фонематический слух Фонематический анализ

Управление развитием связной речи - формирование высших психических функций: Внимание, Память, Мышление, Воображение, Эмоционально-волевая сфера, Интуиция, Сенсомоторика, Символика, Логика

Методы развития связной речи (репродуктивные, продуктивные 1. Наглядные: Непосредственные: наблюдения экскурсии осмотры рассматривание предметов. Опосредованные: рассматривание изобразительной наглядности

2. Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений заучивание наизусть пересказ беседа Рассказ

3. Практические: дидактические игры игры-драматизации инсценировки, дидактические упражнения пластические этюды, хороводные игры

Методы обучения диалогической речи Беседа Чтение литературных произведений Словесные поручения. Речевые ситуации, направленные на формирование навыков составления диалогов: 1. на трансформацию содержания беседы в диалог; 2. на составления диалога по речевой ситуации. Разнообразные игры: 1.Сюжетно-ролевые игры 2. Словесные дидактические 3. Подвижные игры, 4.Игры-инсценировки и игры-драматизации

Методика развития монологической речи Обогащение словарного запаса (активного, пассивного). Формирование грамматических категорий. Обучение пересказу. Работа над составлением описательных и повествовательных рассказов: 1. рассказы детей по готовому образцу; 2. рассказы по восприятию; 3. рассказы по памяти; 4. рассказы по воображению (творческие); 5.сравнительно-описательные рассказы Обучение рассказу по картине. Обучение рассказу по серии картин. Разучивание стихотворений. Отгадывание загадок. Развитие речи в игре: дидактической, сюжетно-ролевой, драматизации

Задачи развития связной речи у детей 1. Развивать образную речь детей. Познакомить детей со средствами художественной выразительности (эпитеты, сравнения, фразеологизмы). 2. Активизировать лексическую и грамматическую стороны речи детей 3. Развивать связную речь детей: пересказ произведений, творческое рассказывание (на тему предложенную воспитателем, коллективное творчество, на самостоятельно выбранную тему), составление описательных рассказов (по картинам, по серии сюжетных картин, рассказов - загадок: по игрушкам, по предметам, по картинкам). 4. Развивать выразительную речь детей. 5. Развивать умственные способности детей (умение самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе, составлять творческие рассказы на основе использования заместителей предметов и наглядных моделей планов). 6. Развивать воображение и творческое мышление. 7. Воспитывать интерес к творческой деятельности.

Приёмы обучения связной речи Речевой образец Повторное проговаривание Объяснение Указания Оценка детской речи Начало работы: Комментирование действий, показ и рассматривание предмета. Выполнение действий с предметами Просьбы, поручения Повторение за взрослым слов, словосочетаний, предложений. Вопросы – ответы. Опосредованное общение через игрушки (предметы). Многократное проговаривание речевого материала.

Виды работы над повествовательным рассказом пересказ рассказа по демонстрируемому действию; составление рассказа по демонстрируемому действию; составление рассказа с использованием фланелеграфа, теневого театра; пересказ рассказа с использованием сюжетных картинок; составление рассказа по серии сюжетных картинок; пересказ рассказа с использованием одной сюжетной картинки; составление рассказа по одной сюжетной картинке

Последовательность работ над описательным рассказом формирование первоначальных навыков самостоятельного описания; описание предметов по основным признакам; обучение развёрнутому описанию предмета (с включением различных признаков - микротем); закрепление навыков описания, в том числе в процессе игровых и предметно-практических действий; подготовку к обучению сравнительному описанию предметов; обучение сравнительному описанию предметов.

Метод наглядного моделирования

Форма обучения связной речи в системе работы детского сада Ознакомление с произведениями художественной литературы. ФЭМП и развитие речи. Труд и развитие речи. Занятия изобразительной деятельностью и развитие речи. Музыкальные занятия и логоритмические упражнения и развитие речи. Игра и развитие речи: 1.сюжетно-ролевая, 2.дидактическая, 3.подвижная. Режимные моменты, экскурсии и развитие речи. Праздники, развлечения, досуги и развитие речи.