Роль целеполагания в развитии профессионального самосознания личности

Профессиональное самосознание - целенаправленный процесс. Рефлексия и целеполагание – единый механизм, обеспечивающий готовность личности к действиям и саморазвитию.

Цель занимает центральное положение в структуре деятельности и выполняет регуляторную функцию в процессе ее развертывания и становления, а также в развитии сознания личности.

Требования к постановке целей Цель должна быть масштабной, но реальной – чем шире, выше, масштабнее цели, тем выше будут достижения человека. Цель должна быть конкретной – что, какой формы, какого цвета, какого запаха, какого возраста, и т.д. Срок – обязательно указывается предполагаемый срок, к которому необходимо достичь цели. Должен быть сформулирован критерий достижения цели, – по каким признакам ты узнаешь, что цель достигнута, что изменится, что появится? Позитивность – цель необходимо формулировать в утверждающей форме, исключить частицу «не» - например, неправильно: «не хочу быть бедной», правильно: «хочу быть богатой». Зависимость достижения цели от самого человека – другие люди не обязаны выполнять ваши желания. Экологичность – достижение поставленной цели не должно принести никому вреда.

В.А.Петровский: «Целеполагание - формирование индивидом предметной основы необходимой ему деятельности, ее мотивов, целей, задач ». А.К. Маркова: « Развитие способности к целеполаганию - важнейшая составляющая процесса превращения человека в субъекта деятельности, связывая процесс профессионализации со все более сознательным выбором человеком целей собственной деятельности.

Целеполагание - механизм, позволяющий связывать результаты осмысления личностью своих ценностей, мотивов, профессиональных качеств с конкретными целями профессионального развития

Существенные характеристики профессионального самосознания осознание профессиональных ценностей и мотивов; осознание и оценка себя как личности; готовность действовать в соответствии с осознаваемыми ценностями и мотивами и самооценкой.

Исследование и развитие профессионального самосознания (активизирующие опросники) методики А.А. Реана и В.А. Якунина в модификации Н.Ц. Бадмаевой; модифицированная методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С.С. Бубновой; исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна в модификации A.M. Прихожан

На основе рефлексивной методики выявления ценностей Г.И. Саганенко и методики «Личностный профессиональный план» Е.А. Климов была разработана методика, позволяющая изучать и развивать профессиональное самосознание юношей и девушек. В ней объединены механизмы рефлексии и целеполагания, что обеспечивает процесс перевода профессиональных ценностей в профессиональные цели.

методика представляет собой 10 неоконченных предложений 1) в моей будущей работе для меня самое главное - …; 2) я буду работать для того, чтобы …; 3) для этого я обладаю (внутренние ресурсы, внешние ресурсы): …; 4) но мне не хватает (внутренние ресурсы, внешние ресурсы): ….; 5) моя профессия предъявляет следующие требования к человеку: …; 6) моя главная профессиональная цель – …; 7) мои ближние профессиональные цели:…; 8) для достижения моих целей, мне нужно сделать следующее: …; 9) если что-то помешает мне достигнуть намеченного, у меня есть запасной(ые) вариант(ы): … ; 10) для достижения своей главной цели я уже сделал(а) следующее: …..

Исследования российских ученых показали, что механизмы рефлексии, направленные на осознание своих профессиональных ценностей, развиты лучше, нежели механизмы целеполагания. Это препятствует более эффективному развитию профессионального самосознания и требует целенаправленных действий.

Профориентационные беседы, профконсультирование, тренинговые занятия и профориентационные игры, направленные на развитие целеполагания у старших школьников, доказали, что такая работа может быть эффективным методом, позволяющим молодым людям шире взглянуть на пути своего профессионального развития, увидеть различные варианты достижения своих профессиональных целей, уточнить ценности и сделать свой выбор логичным и осознанным.