Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов на уроках географии

Цели и задачи Цель: научиться планировать работу на уроке по достижению предметных, метапредметных и личностных результатов. Задачи: Формулировать 3 группы результатов урока (через задачи) Формулировать задания для учеников, направленные на достижение поставленных результатов

Формулировка результатов урока. Правило 1. Выделять 3 группы результатов Предметные результаты Метапредметные результаты: регулятивные, познавательные, коммуникативные Личностные результаты

Задание. Привести примеры регулятивных, познавательных, коммуникативных результатов

Формулировка результатов урока. Правило 2. Результаты – это умения Определять по плану, карте расстояние между пунктами с помощью масштаба Описывать географические положение моря по плану Характеризовать погоду по элементам Строить график годового хода температуры Выделять главные (существенные) признаки понятий «масштаб», «море», «погода» Сравнивать материковую и океаническую земную кору по строению и толщине Выделять группы миграций по длительности, причинам, дальности

Задание. Исправить формулировки результатов: знать, что такое климат знать типы климата на территории России знать моря, омывающие Африку

Формулировка результатов урока. Правило 3. Основа для достижения метапредметных результатов – предметное содержание Предметные результаты: классифицировать горные породы Метапредметные результаты: разделять объекты на группы по заданным признакам (информационно- логические), работать в соответствии с поставленными задачами (регулятивные) Предметные результаты: объяснять зависимость между строением земной коры и рельефом Метапредметные результаты: выделять причинно- следственные связи (информационно-логические), строить высказывание по теме (утверждение – доказывающие его примеры) (коммуникативные)

Задание. Предметные результаты: характеризовать основные особенности северных материков Метапредметные результаты: Предметные результаты: Метапредметные результаты: преобразовывать информацию из одного вида в другой

Формулировка результатов урока. Правило 4. Метапредметные умения развиваются во времени в направлении увеличения самостоятельности 5 – 6 кл. Работать в соответствии с поставленными задачами по плану Опишите литосферу по плану: … 7 – 8 кл. Составлять план работы в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в поставленную задачу Сравните рельеф Африки и Австралии 9 – 10 кл. Самостоятельно ставить задачу в соответствии со сформулированными целями Напишите текст о проблемах МСР и путях их решения Организационные умения

Задание. Для учеников какого класса лучше использовать задания: Найдите сходство и различие диаграмм годового количества осадков в Москве и Владивостоке. Какими причинами они вызваны? Рассмотрите диаграммы, на которых показано годовое количество осадков в Москве и Владивостоке. Сравните их. В каком городе за год выпадает больше осадков? В какие месяцы выпадает больше всего осадков в Москве? Во Владивостоке? Какие ветры, дующие во Владивостоке, влияют на то, что лето там дождливое? Докажите, что климат Владивостока – муссонный, а Москвы – умеренно континентальный.

Задание. Заполните таблицу: Формулировка трех групп результатов урока Я знал, что…Я узнал, что…Я хочу узнать, что…

Формулировка заданий для достижения поставленных результатов Задания. 1. Раскрыты ли на уроке поставленные задачи? Каким образом? Установить основные типы городов России. Раскрыть функции сельской местности. Рассмотреть особенности жизни населения в различных типах населённых пунктов и сравнить их между собой. Продолжить знакомство с особенностями населённых пунктов Владимирской области. Продолжить формирование умений работать с текстом, картой и др. источниками информации. 2. Переформулируйте задачи урока в деятельностном ключе.

Личностные результаты Задание. Раскрыты ли на уроке поставленные задачи? Каким образом? Способствовать повышению интереса к географии, истории своей страны и своего края Стимулировать желание расширить свой кругозор Способствовать развитию коммуникативных навыков: умения высказывать и отстаивать свою точку зрения Продолжить формирование творческих способностей, умения проводить социологические исследования, вести проектную деятельность Воспитывать чувство коллективизма, деликатность, умение выслушать мнения других Чувство любви к родному краю Формировать активную гражданскую позицию Формировать умение видеть существующую проблему и предлагать пути её решения

Правило 5. Задач урока не должно быть много (до 5). Правило 6. На достижение каждой задачи должно быть направлено одно или несколько заданий. «Посторонних» заданий (даже интересных) быть не должно.

Задание для размещения в пространстве. Составить конспект ближайшего урока изучения нового. Для урока сформулировать: 1) 3 группы результатов; 2) задания, направленные на достижение этих результатов.