Освоение обучающимися основной образовательной программы начального общего образования фиксируется в ходе итоговой оценки. На итоговую оценку выпускников начальной школы выносятся только предметные и метапредметные результаты. Причём на итоговую оценку выносятся не все планируемые результаты, а только те, которые входят в раздел «Выпускник научится».

Смысловое чтение Работа с информацией Регулятивные действия (групповой проект) Коммуникативные действия

Оценивалась сформированность трёх групп умений: 1. Общее понимание текста, ориентация в тексте. 2. Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста (выводы). 3. Использование информации из текста для различных целей (личный опыт).

нужно не просто выбрать утверждение, в котором отражена основная идея текста, а проявить общее понимание текста, выбрав книгу, в которой можно больше узнать о герое текста; нужно сопоставить основное содержание разных текстов и выбрать утверждение, которое соответствует содержанию всех трёх текстов; нужно найти информацию, заданную в тексте в неявном виде, например, в сноске.

Важной особенностью предложенной работы является включение заданий третьей группы, напрямую не связанных с текстом, но для выполнения которых требуется информация, полученная из прочитанного текста. В качестве иллюстрации к тексту приводится картина П.Д. Корина «Александр Невский». А. В каком году она была написана? Запиши ответ. Б. Объясни, с какой целью художник нарисовал в это время именно эту картину. Напиши, с какими событиями это было связано.

На телевидении в 2008 году проводился конкурс «Имя России». По результатам голосования Александр Невский был признан победителем в данном конкурсе. Представь, что ты проголосовал за Александра Невского. Запиши два аргумента, которые помогли бы тебе убедить других людей также проголосовать за Александра Невског о.

Типы групповых проектов : Познавательный проект «Что мы знаем о Земле». Конструкторский проект «Детская площадка». Исследовательский проект «Опрос «Как мы проводим свободное время». Социальный проект «Помоги будущему первокласснику».

Каждый проект предполагал оценку сформированности основных регулятивных и коммуникативных действий: наличие элементов целеполагания; умений спланировать общую работу, распределить обязанности между членами группы и следовать плану; использовать адекватные выбранной цели средства и способы действий, включая использование ИКТ; умение контролировать свои действия и действия партнёров по группе; умение договориться, прислушаться к мнению партнёра; умение представить выполненную работу; умение оценить свою работу, работу своей группы и работу других групп.

В познавательном проекте («Что мы знаем о Земле») основной акцент сделан на работу с информацией на основе имеющихся естественнонаучных знаний (о форме и размерах Земли, частях света, растительном и животном мире и др.), полученных в курсе окружающего мира, и личного опыта. В конструкторском проекте («Детская площадка») основной акцент сделан на владение навыками конструкторской деятельности, полученных в курсе технологии, и личного опыта.

В социальном проекте («Помоги будущему первокласснику») основной акцент сделан на владение начальными формами рефлексии, навыками рассуждений, обобщения, установления причинно-следственных связей на основе имеющихся гуманитарных знаний (о взаимоотношениях в коллективе, особенностях учебной деятельности, особенностях младшего школьника и др.), полученных в курсе окружающего мира, и личного опыта. В исследовательском проекте («Как мы проводим свободное время») основной акцент сделан на владение умением ставить и задавать вопросы, владение навыками фиксации, обработки и наглядного представления информации (в виде таблиц и диаграмм) на основе имеющихся знаний и способов действий, сформированных в курсах русского языка, литературного чтения и математики, а также на основе личного опыта.

целеполагания; планирования и распределения функций; исполнения проекта; представления проекта; рефлексии и подведения итогов.

"Явные лидеры не дали возможность проявить свои способности другим участникам." "Дети не могут распределять свои обязанности в группах, не могут прислушиваться к мнению каждого, каждый желает быть лидером." "Некоторые дети боялись высказать свое мнение, старались отмолчаться." "Руководители групп не смогли удержать лидерство до конца выполнения проекта."

"У детей возникало много идей, и они испытывали затруднения в выборе единого мнения." "Обсуждение происходило в узком кругу участников». "В некоторых группах дети сразу без обсуждения приступили к выполнению задания, кто какое задание взял, тот его и выполнял». "Последние коррективы в распределение ролей в своей будущей презентации дети вносили во время выступления других групп."

Уровни результатов:

Были разработаны модели измерительных материалов: Ковалёва Г.С.

Под редакцией Ковалёвой Г.С.