Филиал Областного государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Рязанский педагогический колледж» в г.Касимове Портфолио студента

Портфолио («портфель достижений») студента может стать одним из эффективных инструментов оценки компетенций в ХХI веке студента От англ portfolio - 1) портфель; папка; 2) портфолио, образцы выполненных работ; a photographer's portfolio портфолио фотографа; 3) набор; перечень (предметов, качеств и пр., принадлежащих кому-либо)

Портфолио студента форма и процесс организации (сбор, анализ и оценка) образцов учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (олимпиад, конкурсов, тестовых центров, общественных организаций и научных сообществ и др.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня подготовки и компетентности данного студента с возможностью дальнейшей коррекции процесса обучения.

Цели портфолио: показать все, на что студент способен, продемонстрировать его наиболее сильные стороны, максимально раскрыть его (её) человеческий, профессиональный, творческий потенциал; привить студенту навыки анализа собственной деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также позитивному и конструктивному отношению к сторонней критике; сформировать у студента навыки самосознания и адекватной самооценки своих результатов, понимания их динамики.

Портфолио состоит из трех моделей: "Портфолио документов" "Портфолио работ" "Портфолио отзывов"

"Портфолио документов" Материалы, включенные в данный вариант Преимущества данного варианта Ограничения данного варианта Диплом Грамота Свидетельство и другие документы подтверждающие достижения ученика Итоговая балльная оценка делает портфолио этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации). Портфолио этого типа даёт представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.

"Портфолио работ" Материалы, включенные в данный вариант Преимущества данного варианта Ограничения данного варианта Ведомость или зачетная книжка о прохождении курсов по выбору Творческая книжка с приложением работ Электронные документы Модели, проекты, исследовательские работы Отчеты о социальных практиках Портфолио этого типа даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов. Качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей. Однако в ряде случаев она может быть педагогически весьма значимой, поскольку есть много учеников, для которых «портфолио работ» служит дополнительной формой выражения успешности, «состоятельности» подростка в его образовательной карьере

"Портфолио отзывов" Материалы, включенные в данный тип Преимущества варианта Ограничения варианта Тексты заключений; Рецензии; Отзывы; Резюме; Эссе; Рекомендательные письма и т.п. форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением. Сложность формализации собранной информации.

Комплексное портфолио включает в себя все представленные ранее модели папки достижений.

Электронное портфолио студента это технология, при которой студенты самостоятельно, но под руководством преподавателей, собирают структурированный набор "записей" (файлов), состоящий из материалов законченных учебных работ или внеучебных достижений. Эти файлы могут быть любыми - текстовыми, графическими, аудио или видео, и могут содержать конечный учебный продукт (реферат, доклад и т д.), а также процесс работы студента.

Главная цель программного обеспечения электронного портфолио - обеспечить более легкую организацию и доступ к его содержанию, чем это было бы возможно в бумажном варианте портфолио

Проблемы внедрения портфолио: Неясно сформулированы педагогические цели внедрения метода портфолио как для преподавателей, так и для самих оцениваемых (студентов) Отсутствие формулировки принципов отбора содержания, т.е. рубрикации портфолио студента Непродуманность процедуры шкалирования рубрик портфолио и оценки (рейтингования) в целом всего портфолио. Нечетко сформулированы и описаны процедуры выбора документа для включения его в портфолио (или для изъятия документа из портфолио) и процедуры анализа этой процедуры. Отсутствие понимания интерпретации результатов измерения при анализе документов портфолио

Педагогические и организационные условия внедрения портфолио Портфолио могут лучше всего использоваться, чтобы оценить способность и готовность студента к профессиональной деятельности, т.е. оценить его компетентность Документы (файлы) для включения в портфолио должны выбираться и студентами, и преподавателями в соответствии со взаимным соглашением

Портфолио лучше всего используются в критериальной-ориентированном смысле, т.е чтобы оценить развитие студентов в течение длительного периода времени по отношению к требованиям ФГОС, т.е. понятным сформулированным критериям, а не в нормативно-ориентированном смысле, т.е. путем сравнения достижений студентов между собой. При обучении гуманитарным специальностям, например, культуры и искусства, с помощью портфолио должен быть оценен творческий потенциал студента

Студенты должны быть мотивированы составлять, формулировать и представлять разнообразные типы материалов, файлов и документов. Тогда портфолио будет наиболее эффективным как оценочный инструмент. Метод портфолио и совместное (коллективное, групповое) обучение (т.е. процесс обучения, при котором учащиеся (студенты) работают в парах или небольших группах) хорошо сочетаются друг с другом. При желании эти две технологии могут быть легко объединены

В аттестационных инструментах, когда требуется составление больших письменных документов (типа курсовых проектов, дипломных проектов и т.п.) доказательства целостности и адекватности процесса работы студента более полезны, чем только один конечный продукт – текст диплома. При этом роль портфолио становится весьма значительной.

Для включения студенческой рефлексии в технологию портфолио (что желательно), необходимо вводить как процедуру самокритического анализа, самооценки студентом своей работы так и критический анализ документа (или процесса), проведенный преподавателем. При этом портфолио должен быть сформирован так чтобы и преподаватели, и студенты могли бы сравнить свои оценки.

Оценка содержания портфолио требует, по крайней мере, двух уровней организации: 1) четкая рубрикация (разбиение на категории) и организация первичных данных (документов, материалов, доказательств, свидетельств); 2) комплексное оценивание имеющихся данных в каждой рубрике. Если предусматривается рейтингования портфолио, т.е. приписывание оценок, баллов на некоторой шкале, то необходимо для каждой рубрики составить описания шкалирования для данных (документов, файлов), включенных в конкретную рубрику.