Применение семантического метаязыка в процессе овладения иноязычной лексикой

Цель исследования – разработать и апробировать способы и приемы применения семантического метаязыка в процессе овладения иноязычной лексикой в средней школе.

Объект исследования: процесс овладения иноязычной лексикой на основе семантического метаязыка. Предмет исследования: способы и приемы применения семантического метаязыка в процессе овладения иноязычной лексикой в средней школе.

Гипотеза исследования – обучение иноязычной лексике учащихся старших классов будет более эффективным если: – создана и внедрена в учебный процесс модель по овладению иноязычной лексикой с использованием семантического метаязыка; – у учащихся сформирована лексикографическая компетенция на уровне, достаточном для работы с дефинициями лексических единиц; – разработана система заданий и упражнений по овладению лексикой с применением семантического метаязыка.

Основные положения: 1. Применение семантического метаязыка в процессе овладения иноязычной лексикой должно опираться на использование его дидактического потенциала. Лингвистически оформленной и лексикографически апробированной разновидностью семантического языка является дефиниционный словарь, который составляют высокочастотные лексемы, что позволяет органично сочетать применение семантического метаязыка с процессом овладения иноязычной лексикой в целом в наиболее оптимальных формах.

2. Применение семантического метаязыка способствует развитию понятийной категоризации у учащихся и органично сопрягает работу по овладению лексики с формированием грамматических умений. Словник ДС репрезентирует не только когнитивное, но и языковое ядро вокабуляра, овладение которым представляет собой насущную лингводидактическую задачу. Дидактическое освоение идиоматики ДС предоставляет большие возможности для формирования и развития логических и лексико-грамматических категорий.

3. Дидактическая модель по овладению иноязычной лексикой с использованием семантического метаязыка опирается на лингвистические характеристики дефиниционного словаря, его использование в дефинициях различного вида, предполагает формирование лексикографической компетенции учащихся, а также разработку системы упражнений, направленную а достижение поставленных задач.

4. Формирование лексикографической компетенции учащихся включает в себя суп компетенции, связанные с владением единицами ДС и с владением типами дефиниций. Система упражнений по формированию суп компетенций состоит из упражнений, направленных на овладение новых слов с использованием ДС и упражнения, формирующих умение составить описание и дать дефиницию предмета на основе его свойств.

Дефиниционный словарь (ДС) Денотативные Лексикографическая компетенция Система упражнений по формированию суп компетенций Семантический метаязык Типы дефиниций Субкомпетенция, связанная с владением типами дефиниций Субкомпетенция, связанная с владением единицами ДС Упражнения, направленные на овладение новых слов с использованием ДС Упражнения, направленные на умение составить описание и дать дефиницию предмета на основе его свойств Коннотативные Метаязыковые Дидактическая модель по овладению иноязычной лексикой с использованием семантического метаязыка Языковой и речевой опыт Лексические навыки Лексические знания Лексические умения

Результат обучения в экспериментальных группах

Этапы педагогического эксперимента Общее число учеников Уровни низкий средний высокий Число учащихся, чел. (%) Констатирующий этап Контрольная и экспериментальная группы 20 1 задание 5 (25%)11 (55%)4 (20%) 2 задание 2 (10%)9 (45%) Контрольный этап Контрольная группа 105 (50%) _ Экспериментальная группа 101 (10%)3 (30%)6 (60%) Уровни сформированности лексической компетентности

Семантический метаязык - особый универсальный метаязык для описания смыслов, значений слов, их толкований на базе небольшого числа элементарных единиц. Например: Education – the process of teaching or learning in a school or college, or the knowledge that you get from this. Основные понятия: Дефиниционный словарь представляет собой словник ограниченного объёма (2 – 3 тыс. единиц), представляющий собой когнитивное ядро языка, целью которого является стандартизация семантизации лексики, с использованием наиболее простых однозначных слов для толкования.

Лексическая компетенция – основанная на лексических знаниях, умениях, навыках, а также личном языковом и речевом опыте способность человека определять контекстуальное значение слова, сравнивать объем его значения в двух языках, понимать структуру значения слова и выделять специфически национальное в значении слова. Лексикографическая компетенция – это осознание потребности обращаться к словарю, умение выбрать нужный для решения конкретной познавательной и коммуникативной задачи словарь, умение прочитать словарную статью и извлечь необходимую информацию.