«Система работы по психолого- педагогическому сопровождению воспитательного процесса» Плешакова Ирина Степановна педагог-психолог МОУ «Средняя общеобразовательная. - презентация

1 «Система работы по психолого- педагогическому сопровождению воспитательного процесса» Плешакова Ирина Степановна педагог-психолог МОУ «Средняя общеобразовательная школа 13» Г. Балаково Саратовской области

2 Кредо педагога-психолога: - внимание каждому обучающемуся, каждый интересен, уникален - заметить и помочь в раскрытии индивидуальности В.А.Сухомлинский писал: "Я не один год думал: в чем выражается наиболее ярко результат воспитания? Когда я имею моральное право сказать: мои усилия принесли плоды? Жизнь убедила: первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, что человек стал думать о самом себе. Задумался над вопросом: что во мне хорошего и что плохого? Самые изощренные методы и приемы воспитания останутся пустыми, если они не приведут к тому, чтобы человек посмотрел на самого себя, задумался над собственной судьбой "

3 Необходимость новых воспитывающих направлений в деятельности педагога - психолога; Сохранение и укрепление здоровья обучающихся; Воспитание подростков; Сопровождение профессионального самоопределения; Сотрудничество педагога-психолога с коллегами и родителями обучающихся. НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:

4 В условиях модернизации образования предполагается качественное психолого- педагогического сопровождение в решении актуальных задач воспитания. В этом направлении необходимо: обеспечить активное участие педагогов-психологов в разработке и сопровождении программ воспитания; осуществлять поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия классных руководителей, учителей-предметников, социальных педагогов и педагогов- психологов, администрации; расширить использование в воспитательном процессе методов работы с ценностно- смысловыми ориентациями учащихся; тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, ассертивности, самостоятельности; методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому давлению и манипуляциям; создание и поддержка детских и молодежных объединений, волонтерских движений.

5 Важным направлением психолого- педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей. Конкретными задачами работы в данном направлении являются: - формирование установок на здоровый образ жизни; - развитие навыков саморегуляции и управления стрессом; - профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма.

6 Программы психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса 1.Региональная программа «Основы Здорового образа жизни» 5-9 класс; 2.Программа «Этика и культура развития речи» 5 класс 3.Программа «Познай себя» 6 класс; 4.Программа «Мой выбор» 8 класс; 5.Элективный курс «Предпрофильная диагностика и подготовка учащихся к успешному профессиональному самоопределению» 9 класс; 6.Программа работы педагога-психолога по сохранению и укреплению здоровья педагогов

7 Позитивный опыт работы в этом направлении накоплен в МОУ СОШ 13, которая является опорной школой Ресурсного Центра по здоровьесбережению. Программу регионального компонента «Основы Здорового образа жизни» ведет педагог- психолог, прошедший специальный курс на базе Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

8 Сопровождение ребёнка по его жизненному пути - это движение вместе с ним, рядом с ним иногда - чуть впереди, если надо объяснить возможные пути. Взрослый внимательно приглядывается и прислушивается к своему юному спутнику, его желаниям, потребностям, фиксирует достижения и возникающие трудности, помогает советами и собственным примером ориентироваться в окружающем мире, понимать и принимать себя. Но при этом не пытается контролировать, навязывать свои пути и ориентиры. И лишь когда ребёнок потеряется или попросит о помощи, помогает ему вновь вернуться на свой путь.

9 Не сам ребёнок, не его умудрённый опытом спутник не могут существенно влиять на то, что происходит вокруг дороги. Взрослый также не в состоянии указать ребёнку путь, по которому непременно нужно идти. Выбор Дороги - право и обязанность каждой личности, но если на перекрёстках и развилках с ребёнком оказывается тот, кто способен облегчить процесс выбора, сделать его более осознанным - это большая удача. Именно в таком сопровождении школьника на всех этапах его обучения и видится основная цель школьной психологической практики».